2023教师面试试讲:语文《大象的耳朵》童话

来源:招教网时间:2023-03-14 11:38:55责任编辑:zjw1

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教师面试如何打动考官?让你的试讲更有亮点,大量的实战练习必不可少,招教网更新——语文《大象的耳朵》-童话

1.题目:二年级下册《大象的耳朵》片段教学

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲约 10 分钟;

(2)引导学生运用多种方法认识“耷、咦、竖”,读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”;

(3)用自己的话说说大象的想法是怎么改变的;

(4)配合教学内容适当板书。

试题解析教案

教学目标:

1.运用多种方法认识“耷、咦、竖”,读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”,能用自己的话说说

大象的想法是怎么改变的。

2.通过朗读课文、小组合作、结合生活经验,学生学会不同的识字方法,提高自主合作学习能力。

3.明白适合自己的才是最好的。

教学重点:

运用多种方法认识“耷、咦、竖”,读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”,能用自己的话说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点:

明白适合自己的才是最好的。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

课堂初始,教师提问学生:同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(教师板书课题)

二、自读课文,学习生字

1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字:互读、互听、正音。

3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

(1)多音字:①扇:shān 扇动shàn 风扇 ②似:sì似乎shì似的

(2)与生活体验结合识字:痛、咦、耷、竖

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

三、讲解写法,指导写字

出示扇、遇

1.提问:注意这两个字在结构上有什么特点?

要求:学生自由交流讨论汇报。

明确:两个字都是半包围结构。

2.提问:“遇”还跟哪个字很像?

明确:教师强调形近字“遇”和“偶”。

3.提问:写“遇”“扇”的时候应该注意些什么?

要求:学生与同桌交流后回答,教师小结。

明确:注意“扇”的上半部分要写得美观,“遇”的偏旁“辶”,向学生讲解这个偏旁所代表的意义,一般来讲,许多这样的字都与人的行为有关系,比如说“逃”“逼”“巡”。

4.教师范写这两个字,学生练习写,选取个别学生的字请其他学生点评,教师在此基础上总结写字注意事项。

四、再读课文,感知内容

1.提问:课文讲了一件什么事?

要求:默读课文,学会概括课文内容。

明确:大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

2.提问:大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

要求:学生画出相关语句。

明确:刚开始:大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的,开始感到不安。每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。最后:大象还是把他的耳朵放了下来。

3.提问:大象的想法是怎么改变的?

要求:指名朗读课文最后三段,重点抓住“人家是人家,我是我”,试着用自己的话说说,教师引导总结。

明确:大象把耳朵竖起来之后,会有虫子飞进去,大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了,他觉得人家是人家,自己是自己。

五、总结收获

教师引导学生自主总结课堂收获,教师归纳补充:这节课,我们掌握了本课的生字词,通过读课文,也明白适合自己的才是最好的。

六、布置作业

联系自己的生活实际,想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情,下节课来分享。

七、板书设计

试题解析试讲稿

一、激趣导入,揭示课题

师:同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?

生 1:见过,大家的耳朵像扇子。

生 2:大象的耳朵像芭蕉叶。

师:那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?

生 1:兔子的耳朵更小。

生 2:兔子的耳朵可以竖起来。

师:大象的耳朵和兔子的不一样,那大象的耳朵有什么优点呢?本节课就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(板书课题)

二、自读课文,学习生字

师:请同学们自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

师:同学们已经读完了,现在请同学们组内合作识字,记得互读、互听、正音,要积极当好小老师交

流自己的识字方法。

师:大家已经完成任务了,在刚才的交流中大家都有哪些识字方法呢?

生 1:我的方法是多音字组词法,比如:当“扇”读 shān 时,组词“扇动”;读 shàn 时组词“风扇”。当“似”读 sì时组词“似乎”,读 shì时组词“似的”。

生 2:我的识字方法是与生活实际相联系,比如:“痛”是生病时会痛,所以是病字旁;“咦”是说话的语音词,所以有口字旁;耳朵耷拉下来,所以“耷”字下面是个耳;“竖”是站立的时候是竖直的,所以下面是个立。

三、讲解写法,指导写字

师:同学们的识字方法都很好,大家会认识生字了,那字形会写吗?请同学们看“扇、遇”两个字,注意这两个字在结构上有什么特点?请大家自由交流讨论汇报。

生:两个字都是半包围结构。

师:“遇”还跟哪个字很像?

生:“遇”和“偶”很像。

师:那写“遇”“扇”的时候应该注意些什么?请大家与同桌交流后回答。

生:注意“扇”的上半部分要写得美观,“遇”的偏旁“辶”。

师:一般来讲,许多带有偏旁“辶”的字都与人的行为有关系,还有哪些例子呢?

生:比如说“逃”“逼”“巡”。

师:同学们说得非常好,现在请同学们注意看老师书写这两个字,然后记住两个字书写时的要求。

四、再读课文,感知内容

师:生字大家已经解决了,现在请同学们再读一遍课文,读后回答:课文讲了一件什么事?

生:大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

师:大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?请大家画出相关语句。

生:刚开始大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的,开始感到不安。每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。最后大象还是把他的耳朵放了下来。

师:大象的想法是怎么改变的?请第一小组同学朗读课文最后三段,重点抓住“人家是人家,我是我”试着用自己的话说说。

生:大象把耳朵竖起来之后,会有虫子飞进去,大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了,他觉得人家是人家,自己是自己。

师:同学们总结得很好。

五、总结收获

师:这节课大家有哪些收获?

生 1:学会了“扇、遇、似”等生字。

生 2:学会了不同的识字方法。

生 3:明白了“人家是人家,我是我”的道理。

师:看来大家收获都很多!这节课,我们掌握了本课的生字词,通过读课文,也明白适合自己的才是最好的。

六、布置作业

师:课下请同学们联系自己的生活实际,想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情,下节课我们大家一起来分享。

七、板书设计

试题解析答辩

1.“扇”和“遇”的书写要点是什么?在黑板上边讲边示范。

【参考答案】

“扇”的书写要点:户头字从上、左包围“羽”字,底部“羽”字略低。“羽”字中的两个“习”字,顶部都在横中线上。“遇”的书写要点:走之从左、下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上,第七笔竖从顶部一直贯穿下来,写在竖中线右侧,第八笔是提。

2.如何培养小学生的朗读能力?

【参考答案】

朗读在语文教学中具有重要的意义。因此,语文教师要重视培养学生的朗读能力。

(1)重视示范朗读。教师精彩的示范朗读,对学生的朗读有很好的引导作用。

(2)朗读形式多样化。朗读的形式是多样的,可以采用齐读、领读、轮读、默读、分角色读等形式。

在课堂教学过程中,变换朗读的方式,这样可以激发学生的阅读兴趣,从而让学生敢读,喜欢读。

(3)有效的朗读指导。只让学生自己读是远远不够的,教师要对学生的朗读及时进行指导,要引导学

生根据文章内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。

(4)朗读、朗诵展示。小学生的表现欲比较强,希望得到大家的认可和老师的肯定,所以可以适当地

组织一些朗诵比赛,鼓励学生参加这种比赛,不断提高自己的朗诵水平。

3.你这堂课的亮点在哪里?

【参考答案】

亮点一:在自读课文、学习生字环节,鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,从两个方面重点交流识字记字方法。比如:“痛”是生病时会痛,所以是病字旁;耳朵耷拉下来,所以“耷”字下面是个耳;

“竖”是站立的时候是竖直的,所以下面是个立。学生通过结合生活体验识字,印象会更加深刻,提高对语文学习的兴趣。

亮点二:在教学过程中,我注重引导学生多读,在读中体会课文的内容。国家教育于永正曾说“任何一种语文能力的得来,都离不开读。读,它本身既是一种能力,也是一种方法——学习语文的根本方法。”

第一次读,学生学习了生字。第二次读,学生了解了文章内容。第三次读,学生带着问题精读文本,体会了大象的想法。三次读各有作用,使得课堂更生动活泼,学生更有学习的兴趣。


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